Primera mente me costo, por que entre con el correo y con la con la contraseña que aparecían en las diapositivas, y entraba a la cuenta de la Profe polanco, entonces pedí ayuda a mis compañeros y me fueron guiando hasta poder crearlo, esta plataforma es una buena forma de crear conocimientos entre el maestro y el alumno.
martes, 20 de octubre de 2015
lunes, 19 de octubre de 2015
ANALISIS
Los Medios de Comunicación y la Educación constituyen un binomio inseparable desde el punto de vista del periodismo y de la información como vehículos de socialización y de mejora espiritual e intelectual. Desde la perspectiva de la educación, y si nos plantearnos la directa influencia de los medios de comunicación en la sociedad actual, se contempla la enseñanza como una alternativa para poder superar el dominio al que estamos sometidos (no debemos dejar de puntualizar que este “dominio” es, en parte, voluntario y consentido).
Está claro que existe una abusiva presencia de los medios de comunicación audiovisuales en los más variados espacios de nuestra vida. Hasta las relaciones familiares y con los amigos se encuentran muchas veces mediatizadas por la inconsciente actuación de los medios. Lo más grave es que la mayor parte de la población no toma (no tomamos) conciencia; y la actitud ante los “mass-media” es totalmente pasiva y sumisa, casi como la de los siervos y los esclavos ante el poderoso señor, en este caso disfrazado de “dios mediático y/o audiovisual”.
Es cierto que la mayoría de las veces no somos más que meros receptores pasivos que en ningún momento nos planteamos reaccionar ante las manipulaciones ideológicas que la comunicación audiovisual lleva consigo. Nos dejamos distraer, y basta. Lo que debemos hacer no es considerar a los medios como la “bestia negra” de nuestra sociedad, sino todo lo contrario: debemos ser conscientes de las propiedades que los medios audiovisuales tienen para el desarrollo de las personas. Es obvio que cada una de estas empresas en sus diversas modalidades tiene un lenguaje específico y propio que es necesario conocer y dominar para poderlo, de manera paralela, entender, interpretar y utilizar.
jueves, 15 de octubre de 2015
MI EXPERIENCIA EN EBSCO.
Mi experiencia al entrar a ebsco, fue un poco fácil ya que
le pedí a ayuda a mis compañeros para
poder acceder, le puse el nombre del título y me arrojo inmediatamente ala una página
para poder checar la información que nos menciona la profesora, es una página excelente
para poder recolectar mucha información mediante formatos pdf.
martes, 13 de octubre de 2015
RESUMEN.
PEDAGOGÍA
La pedagogía es la
disciplina que tiene como objeto de estudio la educación con la intención de
organizarla para cumplir con determinados fines, establecidos a partir de los
que es deseable para una sociedad, es decir, el tipo de ciudadano que se quiere
formar. Pertenece al campo de las Ciencias Sociales y Humanas. Usualmente se
logra apreciar, en textos académicos y documentos universitarios oficiales, la
presencia ya sea de Ciencias Sociales y Humanidades, como dos campos
independientes o, como aquí se trata, de ambas en una misma categoría, que no
equivale a igualdad absoluta sino a lazos de comunicación y similitud
etimológica.
El objeto de estudio de la
pedagogía es «la educación», tomada esta en el sentido general, que le han
atribuido diversas legislaciones internacionales, como lo referido en
documentos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la
Ciencia y la Cultura (Unesco), la Organización de Estados Iberoamericanos para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y los propios de cada país (como
las leyes generales o nacionales sobre educación). También es posible encontrar
la palabra «formación» como objeto de estudio de la Pedagogía, siendo
«educación» y «formación» vocablos sinónimos en tal contexto (existe un debate
que indica que son términos diferentes).
COMUNICACIÓN
Comunicación (del latín communicatĭo,
-ōnis1 ) es la actividad consciente de intercambiar información entre dos o más
participantes con el fin de transmitir o recibir significados a través de un
sistema compartido de signos y normas semánticas. Los pasos básicos de la
comunicación son la formación de una intención de comunicar, la composición del
mensaje, la codificación del mensaje, la transmisión de la señal, la recepción
de la señal, la decodificación del mensaje y, finalmente, la interpretación del
mensaje por parte de un receptor.
La comunicación en general
toma lugar entre tres categorías de sujetos principales: los seres humanos
(lenguaje), los organismos vivos (biosemiótica) y los dispositivos de
comunicación habilitados (cibernética).
RELACIÓN ENTRE PEDAGOGÍA Y COMUNICACIÓN.
El
proceso de la comunicación es esencial en la educación. Precisamente el
problema más serio del sistema escolar tradicional es la falta de comunicación.
En un mundo en que la comunicación es un "hecho social total". No se
explica cómo se puede sostener un tipo de información que no es la que vive la
sociedad actual.
Las
inquietudes por una pedagogía no centrada en la transmisión del conocimiento
sino en técnicas de conducción de grupos, de compromiso personal, de
investigación y de creatividad están probando, un poco por todas partes, que la
educación es un proceso de comunicación yque las más prometedoras posibilidades
de la didácticas prospectivas están estrechamente vinculadas a la teoría de la
comunicación.
En
el día de hoy ya no se puede seguir pensando en una escuela encerrada entre
cuatro paredes y completamente desvinculada al proceso de la comunicación.
La
problemática de la comunicación viene preocupando cada vez a los antropólogos,
sociólogos, lingüistas, filósofos y pedagogos.
Se
exponen las reflexiones teóricas sobre la importancia de la comunicación para
explicar la formación de la subjetividad humana filosóficamente argumentado. Se
exponen elementos teóricos respecto a la Comunicación pedagógica y en
correspondencia algunas reflexiones valorativas sobre las características
comunicativas que se evidencian con frecuencia en el proceso docente y que
influyen negativamente en el mismo, consecuencias y sugerencias generales para
el mejoramiento de las mismas. Se señalan tres dificultades en la comunicación
pedagógica que son el estilo de dirección autoritario, vertical izado que
prevalece en la institución educativa, en correspondencia con ello el estilo de
comunicación Autoritario que prevalece en la relación profesor alumno-grupo y
la no facilitación de la interacción comunicativa grupal en el proceso docente.
Se destaca la necesidad del conocimiento pedagógico teórico y práctico por
parte de los profesores para propiciar un tipo de comunicación que favorezca la
educación.
REFERENCIAS:
AUTORES:
YURI PORTACIO APICELLA
domingo, 11 de octubre de 2015
RESUMEN Y NORMAS DEL ESTILO A.P.A.
Estilo A.P.A
El denominado estilo APA es
el estándar elaborado por la Asociación Estadounidense de Psicología (American
Psychological Association, APA) que los autores utilizan al momento de
presentar sus documentos o textos para las revistas publicadas por la entidad.1
Según la asociación, se desarrolló para ayudar a la comprensión de lectura en
las ciencias sociales y del comportamiento, para mayor claridad de la
comunicación, y para "expresar las ideas con un mínimo de distracción y un
máximo de precisión".2
El Manual de publicaciones
de la APA contiene directrices para todos los aspectos relacionados con la
redacción, especialmente en las ciencias sociales, desde la determinación de la
autoría hasta la construcción de un cuadro para evitar el plagio, y para la
precisión en las referencias bibliográficas.
El modelo se ha extendido a
través del mundo y es uno de los preferidos por muchos autores e instituciones.
Es utilizado frecuentemente para las citas a textos en un artículo, libro,
Internet y otras formas de documentos; de hecho, muchas revistas científicas lo
toman como único válido para la creación de citas y bibliografías en
publicaciones.
Lineamentos
del estilo A.P.A
Las referencias
bibliográficas deben incluir toda la información necesaria para permitir a
cualquier lector que así lo desee indicar y localizar los documentos citados en
un texto. La información debe ser exacta, por lo que es preciso revisar
detenidamente los datos apuntados en la bibliografía, tal y como aparecen en el
documento original, y los reseñados dentro del texto, de manera que coincidan
unos con otros.
En el apartado “Referencias”
deberán incluirse única y exclusivamente las referencias de todas aquellas
fuentes que han sido citadas dentro del texto y viceversa. Los elementos de
cada fuente a registrar en las referencias son generalmente los siguientes:
autor, año de publicación, título de la publicación, lugar y datos de la
editorial que hace la publicación. Cuando se trate de publicaciones periódicas
se deberá escribir el nombre del autor, el título completo del artículo y el de
la revista donde fue publicado, aun cuando éstos sean extensos, incluyendo
además el año de publicación, el número del volumen, el número del impreso
entre paréntesis y los números de las páginas.
Se debe prestar especial
atención a la escritura correcta tanto de los nombres propios como de las
palabras escritas en otro idioma, incluyendo las tildes (acentos) u otras
marcas especiales. En el caso de obras de autor desconocido, se cita como un
Anónimo, si es firmado como tal, si no se indica únicamente el título de la
obra. Si el autor de la obra es también su editor, se usa la palabra: Autor, en
lugar de la editorial. En el caso de un artículo o capítulo de un libro
compilado, el nombre completo del editor o compilador no se invierte.
Es decir,
se permite colocar primero las iniciales del nombre y luego el apellido.
Cuando un libro está por
publicarse, o si un artículo ha sido aprobado para su publicación, se coloca:
en imprenta o en prensa. Los términos editorial y volumen deben omitirse por
estar implícitos en la referencia. En los artículos publicados en periódicos,
además del año, se indica el mes y el día de la publicación. Para señalar la
página o páginas se usan las abreviaturas p. o pp. Cada entrada en las
referencias debe tener una sangría francesa.
ABREVIATURAS
VÁLIDAS EN LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Abreviaturas
Significado:
cap. capítulo
ed. edición
2a ed. segunda edición
ed. Rev. Edición revisada
ed. (Eds.) Editor (Editores)
Trad. Traductor
(Traductores)
s.f. sin fecha
p. (pp.) página (páginas)
Vol. Volumen (Ej.: Vol. 4)
Vols. volúmenes (Ej.: cuatro
vols.)
No Número
pte. Parte
Inf. Tec. Informe Técnico
Suppl. Suplemento
¶ Párrafo
+ indica que incluye más
páginas.
Nota: el número (s) del (os)
volumen (es) debe (n) escribirse en caracteres arábigos, aun cuando en el
original dicho número aparezca en cifras romanas.
Ejemplo:
Vol. 3; y no Vol. III
NORMAS
PARA LA PRESENTACIÓN DE LA BIBLIOGRAFÍA.
Libros, folletos y capítulos
en libros:
• Apellido del Autor, (coma)
• Inicial del Nombre. (Punto)
• Año de Publicación entre
paréntesis. (Punto)
• Título de la obra en
cursiva. (Punto)
• Edición entre paréntesis.
(Punto)
• Ciudad, (coma)
• País: (dos puntos)
• Editorial. (Punto)
ESTAS
SON LAS NORMAS DEL FORMATO A.P.A.
El
papel:
Los trabajos deben de
imprimirse en hojas bond tamaño carta. Todas las páginas del documento deben
ser de la misma medida 2.5 cm de cada lado.
Margenes:
Deben ser uniformes de 2.5
cm en la parte superior, inferior derecha e izquierda. El margen superior en la
primera página de un nuevo capítulo, no debe ser mas amplio que otros.
Tipo
y tamaño de letra:
Se recomienda el uso de
letra con un tamaño de 12 puntos, puede ser de dos tipos: times new toman o
courier new.
Espacio:
Se debe utilizar
interlineado 2 entre todas las líneas del manuscrito ( incluso entre el título
y el párrafo anterior y el subsiguiente.)
Espacio para word:
1. Seleccione el texto que desea modificar.
2. En la barra de
herramientas, formato señale a que interlineado se decea.
Espacio para todos:
Se puede seleccionar el
texto y darle el comando abreviado
1. Tecla CTRL+2= interlineado 2
2. Tecla CTRL+5=interlineado 1.5
Alineación:
El texto debe ser alineación
justificado.
Número
de pagina:
La numeración debe hacerse
en la esquina superior derecha con números arábigos, con la misma tipografía
del resto del documento y necesariamente con un tamaño de 12 puntos.
Sangría:
Ocacionalmente resulta
necesario enumerar los elementos en series para evitar lecturas erróneas o para
aclarar la relación entre elementos.
Normas
APA de citas de referencias:
En este caso el autor usa
las ideas de otro pero no de manera textual. Es un estilo de cita breve y
permite al lector identificar fácilmente la fuente por el templo:
1. Un solo autor:
Se debe escribir el apellido
den autor y el año de publicación.
2. Múltiples autores:
Si el trabajo tiene 2
autores se citan los apellidos de 2 de cada ocasión.
3. Trabajos sin autor:
En el caso de éste, cite la
primeras dos o tres palabras del título y el año.
4. Doc. Electrónicos:
Escribe por ejemplo:
extraídos del 31 de julio de 2007 de
http://español.geocities.con/cesar.reyinfo/normas.htm.
Referencias
bibliográficas:
Libros.
Debe aparecer el apellido
del autor,coma inicial/ es del nombre,punto,fecha entre paréntesis, título
subrayado o cursiva,lugar de edición, editorial.
Portada:
Debe contener los siguientes
puntos: título, nombre del estudiante,programa,fecha.
viernes, 9 de octubre de 2015
SIMILITUDES Y DIFERENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN DE LA PEDAGOGÍA.
COMENTARIO
En las tres investigaciones
tienen mucha similitud, ya que hablan de la pedagogía, estas se refieren a que están relacionadas con
el arte o la ciencia de la enseñanza, por lo cual es una de las disciplinas
para el aprendizaje, de la misma forma es participativo y transformador para el
aprendizaje, ya que esta es una de las que más aporta a la enseñanza y las que
recaudad más información para ella, por lo cual entre estos tres medios de información
no hay mucha diferencia y aportan de la misma manera la información pero
expresada de diferente forma.
Información del concepto y características de la pedagogía en diferentes fuentes de información.
CONCEPTO DE
LA PEDAGOGÍA (YAHOO)
La pedagogía es un conjunto de
saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las
dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y organización de la
cultura y la construcción del sujeto. A pesar de que se piensa que es una
ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación
con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla, y a pesar de que la
pedagogía es una ciencia que se nutre de disciplinas como la sociología, la
economía, la antropología, la psicología, la historia, la medicina, etc., es
preciso señalar que es fundamentalmente filosófica y que su objeto de estudio
es la Formación, es decir en palabras de Hegel, de aquel proceso en donde el
sujeto pasa de una conciencia en sí a una conciencia para sí y donde el sujeto
reconoce el lugar que ocupa en el mundo y se reconoce como constructor y
transformador de éste.
Es importante tomar en cuenta que
a pesar de que la conceptualización de la pedagogía como ciencia es un debate
que actualmente tiene aún vigencia y que se centra en los criterios de
cientificidad que se aplican a las demás ciencias y que no aplican directamente
a la pedagogía, es por ello que referirse a la pedagogía como ciencia puede ser
un tanto ambiguo, incorrecto, o por lo menos debatible (depende del punto de
vista con el que se defina ciencia). Existen autores, pues, que definen a la
pedagogía como un saber, otros como un arte, y otros más como una ciencia o
disciplina de naturaleza propia y objeto específico de estudio, que son los
sistemas públicos educativos y no la educación en general. En vista de que su
razón de ser no se halla en si misma, y que no es sino el punto de llegada y
partida de diversas elucubraciones respecto de la educación, y contenidos que
podemos observar en otras ciencias, es importante saber que cualquier
definición puede ser susceptible de discusión.
Existen varios criterios a través
de los cuales se puede categorizar a la pedagogía:
1. Pedagogía General: Es la
temática que se refiere a las cuestiones universales y globales de la
investigación y de la acción sobre la educación.
2. Pedagogías específicas: Que a
lo largo de los años han sistematizado un diferente cuerpo del conocimiento, en
función de las realidades históricas experimentadas (pedagogía
Evolutiva/Diferencial/Educación especial/De adultos o Andrología/ De la Tercera
Edad/etc.)
3. Tipos de pedagogías según el
propósito que plantean:
* Pedagogías tradicionales
* Pedagogías Contemporáneas
Sin embargo López Herrerías
señala que la pedagogía en sí al estudiar al hombre
"bio-psico-socio-cultural" ya están implícito todas esas pedagogías.
Hay que distinguir que la
pedagogía es la ciencia que estudia la educación, mientras que la didáctica es
la disciplina o conjunto de técnicas que facilitan el aprendizaje. Es una
disciplina de la pedagogía.
CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGÍA. (YAHOO)
1) Orientación hacia aprendizajes
relevantes: de la dispersión a las prioridades: La distracción del aprendizaje
se produce por interferencias externas de variado tipo que los docentes deben
controlar:
• Algunas propias del profesor
(creer que sus alumnos no son capaces de aprender)
• Prejuicios sociales (pensar que
la pobreza no permite la concentración en los aprendizajes)
• Interferencias contextuales
(multiplicidad de demandas hacia la labor docente)
• Propias de los alumnos (falta
de concentración, problemas del hogar que les afectan
• Propias de sus hogares (falta
de apoyo en la casa, carencia de materiales de estudio), etc.
2) Adquisición de aprendizajes
significativos: del conocimiento como cosa al conocimiento como saber: La
fuerte orientación hacia aprendizajes
Relevantes no debe ser confundida
con un academicismo rígido y formalista: los docentes saben que para los
alumnos alcancen los objetivos del currículum nacional, ellos deben hacer un
esfuerzo de conexión con la realidad particular y los aprendizajes y
motivaciones personales de sus
Alumnos. Si quieren llegar a lo
lejano deben partir por lo cercano. Esta regla de la pedagogía impregna un
conjunto de prácticas encaminadas, en
Definitiva, hacia la adquisición
de aprendizajes significativos:
a. Los profesores procuran que
los alumnos tengan una relación activa con el conocimiento que deben adquirir.
b. Privilegian metodologías que
permitan a sus alumnos poner en juego sus conocimientos y motivaciones
personales previos, a fin de conectar lo nuevo con lo ya adquirido.
c. Los docentes aplican una
amplia gama de metodologías de enseñanza (exposiciones, trabajo en grupo,
lectura, proyectos, etc.) y procura utilizar variedad de recursos didácticos
(textos de estudio, guías, computadores, materiales reciclados), entre otras
razones, porque dicha heterogeneidad permite multiplicar las probabilidades de
que cada alumno encuentre su punto de conexión y/o motivación personal con el
nuevo conocimiento.
d. La relación activa con el
conocimiento se refiere también a la manipulación simbólica del saber.
3) Alta estructuración y
anticipación de la situación de aprendizaje: de la confusión a la estructura:
las clases de estos profesores son procesos de
Enseñanza – aprendizaje
fuertemente estructurado. Casi independientemente del tipo de metodologías que
empleen en uno u otro caso particular, los maestros procuran la presencia de un
conjunto básico de elementos que son, en definitiva, los parámetros de esa
estructura:
• La clase es enlazada con las anteriores
para que el alumno recupere el proceso más largo en que está involucrado.
• Sus objetivos son claramente
explicitados, a fin de que el alumno cuente con las reglas de realización de lo
que se espera de él y no pierda el sentido de sus actividades
• Las actividades son anticipadas
y los tiempos controlados, a fin de que todos trabajen lo más eficientemente
posible
• El tiempo se aprovecha
intensivamente manteniendo un ritmo fuerte
• El profesor supervisa, controla
y retroalimenta permanentemente a sus alumnos, a fin de orientarles cuando es
pertinente, evitando dejar actividades inconexas, sin cierre, evaluación o
corrección.
• Se sacan conclusiones, se
refuerza lo importante, se explicita y comparte lo aprendido a fin de que sea
integrado a los demás aprendizajes.
4) Atención a la diversidad,
variadas metodologías y recursos: del alumno promedio al alumno real:
Existe
una heterogeneidad de los tipos de
Prácticas pedagógicas expresadas
en gran diversidad de metodologías de trabajo en el aula.
Existen dos fuentes de diversidad
permanentes para la enseñanza: el objetivo o contenido de aprendizaje que se
está enseñando y los alumnos a
Los que se enseña.
5) Constante supervisión y
retroalimentación a los alumnos: de la distancia a la comunicación: Los
docentes intentan mantener una relación constante de comunicación con sus
alumnos, de forma que estos perciban que están siendo efectivamente
acompañados. Por ello, los maestros demuestran gran capacidad y gastan muchas
energías en conducir la clase. Los alumnos son evaluados y retroalimentados
constantemente por sus preguntas, exposiciones, intervenciones, trabajos, etc.
6) Uso intensivo del tiempo,
ritmo sostenido: de matar el tiempo y el tiempo es oro: El uso intensivo de las
horas de clases es lo más significativo en esta dimensión. Esto involucra
diferentes aspectos y niveles
a. La cuestión básica de comenzar
de inmediato y extender la clase hasta el final del período previsto.
b. Los profesores y los alumnos
sostienen un ritmo intenso de trabajo, evitando las discontinuidades, pausas o
tiempos muertos
c. Generalmente los profesores
planifican un amplio y variado conjunto de actividades, de forma que en las
clases se alternan diferentes momentos y – si alguna actividad no resulta o se
agota tempranamente
CONCEPTO DE LA
PEDAGOGÍA (ASK)
La palabra pedagogía tiene su
origen en el griego antiguo paidagogós. Este término estaba compuesto por
paidos (“niño”) y gogía (“conducir” o “llevar”). Por lo tanto, el concepto
hacía referencia al esclavo que llevaba a los niños a la escuela.
En la actualidad, la pedagogía es
el conjunto de los saberes que están orientados hacia la educación, entendida
como un fenómeno que pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se
desarrolla de manera social.
La pedagogía, por lo tanto, es
una ciencia aplicada con características psicosociales que tiene la educación
como principal interés de estudio.
En este aspecto es tan importante
la mencionada disciplina que desde hace algunos años en todos los centros
educativos públicos que forman parte de la Red de Enseñanza de España existe un
pedagogo o pedagoga que no sólo se encarga de respaldar el trabajo de los
profesores sino que también ayuda a los alumnos que lo necesitan en
determinadas áreas.
Más concretamente esta figura
tiene en cualquier escuela o instituto unas funciones claramente delimitadas
como son las siguientes: servicio de orientación y organización escolar,
programación de metodologías específicas, asesoramiento al profesor,
elaboración de terapias específicas, técnicas de estudio, diagnóstico del
discente…
Es importante destacar que la
pedagogía se nutre de los aportes de diversas ciencias y disciplinas, como la
antropología, la psicología, la filosofía, la medicina y la sociología.
De todas formas, cabe destacar
que hay autores que sostienen que la pedagogía no es una ciencia, sino que es
un arte o un tipo de conocimiento.
Muchos han sido los pedagogos que
a lo largo de la historia han planteado sus teorías acerca de la educación, no
obstante, entre todos ellos destacan figuras como la de Paulo Freire. Este fue
un educador de origen brasileño que se ha convertido en un referente dentro de
esta citada ciencia.
En concreto, él estableció una
serie de veinte máximas fundamentales en el ámbito de la Pedagogía bajo su
punto de vista. Nos estamos refiriendo, por ejemplo, a que enseñar exige
siempre saber escuchar, que todos siempre aprendemos, o que estudiar no es un
proceso mediante el cual se consumen ideas sino que estudiar es crear
precisamente esas citadas ideas.
No obstante, junto a dicha figura
habría que destacar la de otros muchos compañeros que como él han expuesto sus
teorías y visiones acerca de esta ciencia basada en la educación. Este sería el
caso de Robert Gagné, Jürgen Habermas o Iván Petrovich Pavlov.
La pedagogía puede ser
categorizada de acuerdo a diversos criterios. Suele hablarse de la pedagogía
general (vinculada a aquello más amplio dentro del ámbito de la educación) o de
pedagogías específicas (desarrolladas en distintas estructuras de conocimiento
según los acontecimientos percibidos a lo largo de la historia).
Es importante distinguir entre la
pedagogía como la ciencia que estudia la educación y la didáctica como la
disciplina o el grupo de técnicas que favorecen el aprendizaje. Así puede
decirse que la didáctica es apenas una disciplina que forma parte de una
dimensión más amplia como la pedagogía.
La pedagogía también ha sido
vinculada con la andragogía, que es la disciplina de la educación que se dedica
de formar al ser humano de manera permanente, en todas las etapas de desarrollo
de acuerdo a sus vivencias sociales y culturales.
CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGÍA (ASK)
Algunas características de la
educación popular son las siguientes:
a) la diversidad de corrientes de pensamiento en las que se ha
inspirado (humanismo, cristianismo de base y teología de la liberación,
marxismo, etc.)
b) su concreción práctica en un conjunto amplio y diverso de
experiencias, así como el esfuerzo constante de conceptualización y
profundización de sus fundamentos teóricos,
C) la producción de nuevos instrumentos metodológicos y didácticos
adecuados a los objetivos y la realidad de las personas a las que se dirige,
d) la orientación consciente y permanente de su práctica educativa
hacia el reforzamiento de los procesos organizativos de los sectores populares,
y su contribución al desarrollo de nuevas formas organizativas (comunitarias,
cooperativas, sindicales, etc.), y
e) la afirmación de la dimensión político-pedagógica de su
intervención educativa.
CONCEPTO DE LA
PEDAGOGÍA (GOOGLE)
La pedagogía (del griego παιδίον
paidíon 'niño' y ἀγωγός agōgós 'guía, conductor') es la disciplina que tiene
como objeto de estudio la educación con la intención de organizarla para cumplir
con determinados fines, establecidos a partir de los que es deseable para una
sociedad, es decir, el tipo de ciudadano que se quiere formar. Pertenece al
campo de las Ciencias Sociales y Humanas. Usualmente se logra apreciar, en
textos académicos y documentos universitarios oficiales, la presencia ya sea de
Ciencias Sociales y Humanidades, como dos campos independientes o, como aquí se
trata, de ambas en una misma categoría, que no equivale a igualdad absoluta
sino a lazos de comunicación y similitud etimológica.
El objeto de estudio de la
pedagogía es «la educación», tomada esta en el sentido general, que le han
atribuido diversas legislaciones internacionales, como lo referido en
documentos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia
y la Cultura (Unesco), la Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y los propios de cada país (como las
leyes generales o nacionales sobre educación). También es posible encontrar la
palabra «formación» como objeto de estudio de la Pedagogía, siendo «educación»
y «formación» vocablos sinónimos en tal contexto (existe un debate que indica
que son términos diferentes).
La pedagogía estudia a la
educación como fenómeno complejo y multirreferencial, lo que indica que existen
conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar
a comprender lo que es la educación; ejemplos de ello son la historia, la
sociología, la psicología y la política, entre otras. En este contexto, la educación
tiene como propósito incorporar a los sujetos a una sociedad determinada que
posee pautas culturales propias y características; es decir, la educación es
una acción que lleva implícita la intencionalidad del mejoramiento social
progresivo que permita que el ser humano desarrolle todas sus potencialidades.
Para una mejor comprensión de la historia de la conformación de la Pedagogía y
su relación con la educación, Immanuel Kant y Durkheim aportan elementos
importantes. Kant propone la confección de una disciplina que sea científica,
teórica y práctica, que se base en principios, experimentación y reflexiones
sobre prácticas concretas. Durkheim, al referirse a la educación, expresa que
es materia de la Pedagogía y es indispensable construir un saber por medio de
la implementación de reglas metodológicas −postura positivista− que sea garante
del carácter científico de dicho conocimiento.
CARACTERISICAS DE LA
PEDAGOGIA (GOOGLE)
1) Las
características pedagógicas de las actividades de investigación se pueden
resumir en:
2) Aprovechamiento
de los recursos de conocimiento y temporales.
3) Potencian
el trabajo cooperativo (en grupo), así como el individual.
4) Potencian
el pensamiento crítico, creativo y constructivo.
5) Son
creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se
pueden diseñar para trabajo individual.
6) Se
pueden añadir elementos de motivación a su estructura básica (a través de roles
específicos, historias, escenarios…)
7) Se diseñan para una única materia o puede
ser interdisciplinar, siendo ésta última la que más aporta en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
jueves, 8 de octubre de 2015
Comandos.
¿Que son los comando de búsqueda?
es una instrucción u orden que el
usuario proporciona a un sistema informático, desde la línea de comandos (otro
falso amigo) (como una shell) o desde una llamada de programación. Puede ser
interno (contenido en el propio intérprete) o externo (contenido en un archivo
ejecutable).
Suele admitir parámetros o
argumentos de entrada, lo que permite modificar su comportamiento
predeterminado. Suelen indicarse tras una barra "/" (en sistemas
operativos DOS) o un guion simple "-" o doble "--" (en
sistemas operativos Unix).
Las líneas de órdenes que escribe
el usuario no se ejecutan tal como se han escrito, son procesadas antes de su
ejecución. Por ejemplo la orden: DELETE *.TXT emplea un metacarácter * que
permite seleccionar todos los ficheros con extensión "TXT".
El encargado de recibir la línea
que escribe el usuario, modificarla, ejecutarla o solicitar su ejecución es el
denominado intérprete de órdenes o shell del sistema.
El intérprete de órdenes es un
programa de estructura repetitiva, cuyas funciones principales son las
siguientes:
- · Muestra el prompt del sistema.
- · Expande los caracteres genéricos tales como el asterisco o la interrogación.
- · Realiza los re direccionamientos tanto de la entrada de datos, como de las salidas.
- · Si es una orden interna, lo ejecuta.
- · Si es una orden externa (un programa), intenta localizar recorriendo la lista de directorios de la variable PATH y si lo encuentra solicita su ejecución al sistema operativo.
- · En caso contrario indica que no puede ejecutar dicha orden
Comentario sobre la lectura.
“EL día de la librería.”
Primeramente me parce súper
interesante que exista el día de las librerías, ya que sabemos que la lectura
es muy esencial para nuestro propio aprendizaje, por lo cual los libros son muy
interesantes para poder fundamentar nuestros conocimientos. Al no leer estaríamos
disminuyendo nuestra falta de información.
Es importante que tengamos un día
especial, para celebrar “el día del librería” para así poder conocer más fuentes de conocimientos,
claro tenemos que saber que en la actualidad ya no solo existe el medio de información
por parte del libro, si no que encontramos fuentes como Internet y televisión,
como canales informativos, que transmiten información, como documentales.
Entonces llegaríamos a la conclusión
que un libro es fundamental para ejercitar nuestro cerebro de una manera lectora,
pero tampoco, tenemos que dejar a un lado los conocimientos de Internet y de la
televisión.
miércoles, 7 de octubre de 2015
MODALIDADES
DE LA EDUCACIÓN.
El vídeo sobre las modalidades de la educación.
ANÁLISIS.
Modalidades de educación.
Educación informal.
La educación
informal es un término genérico que engloba, designa, o señala, a la educación
recibida fuera de las instituciones educativas tradicionales.
Uso de
herramientas:
- · Televisión
- · Cine
- · Internet
Educación no formal.
Se entiende como educación no formal el conjunto de
aprendizajes que se da con ayuda de procesos, medios e instituciones específica
y diferenciadamente diseñados en función de objetivos explícitos de formación o
de instrucción, que no están directamente dirigidos a la obtención de los
grados.
- · Diplomados
- · Cursos de actualización
- · Conferencias
Modalidad abierta.
Modalidad educativa no necesariamente escolarizada que tiene
un margen amplio de tiempo para que se acrediten las asignaturas de un programa
educativo y por esto permite que el estudiante cumpla la trayectoria escolar a
su propio ritmo.
- · Es educación formal
- · No hay calendario especifico
- · No hay horarios
- · No hay compañeros
- · Hay un asesor que aclara tus dudas
Modalidad
semiescolarizada.
La modalidad
semiescolarizada es una combinación de enseñanza presencial y autoformación, de
alta calidad académica, que permite la relación entre el asesor y alumno, sobre
la base de un porcentaje de presencialidad menor al modelo escolarizado y
fomenta en el alumno la iniciativa sobre su aprendizaje, ritmo y circunstancias
en que lo llevara a cabo, sin que esto sea impedimento para su aprendizaje ya
que el estudiante contara en los momentos programados para ello con asesorías
presenciales, así como con el apoyo de guías de auto estudio.
Modalidad a
distancia.
La enseñanza
a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional
(multidireccional), que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y
conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría que,
separados físicamente de los estudiantes, propician en éstos un aprendizaje
independiente (cooperativo).
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